機(jī)械制圖教具是為了更直接的反映教學(xué)內(nèi)容而制定的教學(xué)工具，它本身具有直觀形象的特點，對于教具的應(yīng)用，特別是機(jī)械制圖課中教具的應(yīng)用我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面的問題。
一、教具應(yīng)具直觀性
不同學(xué)科，不同教材，不同年齡的學(xué)生，所需的直觀手段各不相同。無論使用哪種直觀教具，模型、幻燈、投影儀、掛圖等教具在使用時都應(yīng)注意與本學(xué)科的聯(lián)系，使它符合教學(xué)要求并能有效形成學(xué)生清晰的表象。例如在講“剖視圖”時，為了能夠讓學(xué)生清楚明白剖視圖是怎樣形成的，我采用蘋果作為機(jī)件，用水果刀作剖切平面來進(jìn)行剖切，把蘋果完整的切開，然后向黑板面進(jìn)行投影作圖。通過水果這個直觀機(jī)械制圖教具具的演示，學(xué)生明白了什么是剖切，剖切投影與普通投影的不同之處及其優(yōu)缺點，收到了良好的效果。在以后的教學(xué)中，每當(dāng)用到剖切內(nèi)容時，學(xué)生們不自覺就會想起切蘋果的事情來。可見，直觀形象教具的運(yùn)用給人的認(rèn)識是非常深刻的。
二、教具的展現(xiàn)要及時
機(jī)械制圖教具具作為一種直觀的教學(xué)手段，在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用，教具呈現(xiàn)是否及時、到位將直接影響教學(xué)效果的提高。例如在講到六個基本視圖的形成及布置時我利用粉筆盒作為六面投影體系，將一個小墨水瓶放入其中，用手電筒分別向六個基本投影面進(jìn)行投影，在演示過程中我只把墨水瓶在六個投影面組合起來的投影中進(jìn)行了演示和分析，而對它在展開圖中的圖形與在立體圖中的圖形有何區(qū)別、有何變化沒有進(jìn)行演示，只是講解了一下，后來我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在作業(yè)中對右視圖、仰視圖、后視圖的作圖存在許多錯誤之處。通過這次講課我發(fā)現(xiàn)如果教具演示不到位就會給學(xué)生帶來許多理解上的困難。因此，教師在利用教具進(jìn)行演示時一定要到位、及時。在講解內(nèi)容之前呈現(xiàn)教具起引導(dǎo)作用還是在講解完后讓教具起總結(jié)作用，教師應(yīng)充分考慮，慎重選擇。
三、教具應(yīng)用要靈活
機(jī)械制圖教具的應(yīng)用可利用其整體，也可運(yùn)用某個部分，但無論怎樣應(yīng)用都應(yīng)反映授課內(nèi)容，對于教具的應(yīng)用可以靈活處理。例如在講半剖視圖畫法時，有一條作圖規(guī)定“與剖視圖有關(guān)的視圖要保持其完整”。對于這一內(nèi)容的講解我是利用掛圖和模型來講解的，掛圖中與主觀圖有關(guān)的俯視圖也是一個半剖視圖，未能體現(xiàn)出“與剖視同有呈關(guān)的視圖應(yīng)保持其完整性”這一要求。所以在講這一要求時，我利用自繪完整圖形將其進(jìn)行粘貼的方法使與主視圖有關(guān)的視圖保持完整。而在講俯視圖半剖時，將自制的部分視圖拿去就可見原來掛圖上的完整圖形。這樣做既保留了原有圖形的完整性又不影響講授內(nèi)容的完整性�？烧鏋橐慌e兩得，在以后授課和練習(xí)中，提到這一堂課時同學(xué)們?nèi)杂洃洩q新。所以說機(jī)械制圖教具的應(yīng)用要靈活，要利用學(xué)生常見、易理解的東西作教具，保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，增強(qiáng)學(xué)生讀圖、作圖能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生自制機(jī)械制圖教具
在講完三視圖的形成及投影規(guī)律后，我讓學(xué)生拿實物模型畫圖和根據(jù)投影三視圖做模型實物，這樣可以更有效的幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力與思維能力。我首先先發(fā)給學(xué)生實物模型讓學(xué)生照實物畫平面三視圖，然后收起實物模型，讓學(xué)生根據(jù)所畫圖想模型這樣逐步使學(xué)生完成從實物到平面和從片面到實物的轉(zhuǎn)化。其次我給學(xué)生指定投影圖形讓學(xué)生自己用橡皮泥、膠泥、蘿卜等輔助材料做出實體模型，之后相互交換實物分別再畫出投影圖形。通過大量的由圖——物和由物——圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
