財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀，拓寬學生知識面，增強學生適應經(jīng)濟生活的能力。因此，財務管理是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中較為重要的課程之一。
改革開放三十多年來，企業(yè)財務管理內外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財務管理理論與實務在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢必對財務管理課程教學提出挑戰(zhàn)。在教學中專業(yè)教師不能僅滿足教科書基本理論知識的傳授，還要樹立與時俱進的理念，將財務基本理論與當前社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結合，使學生切實感受到這門課程對他（她）的意義，增強學生分析、解決問題的綜合能力。
一、財務管理課程教學存在的問題
�。ㄒ唬┤握n教師偏好理論教學，輕視實驗課程教學
財務管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學，不愿意在理論教學中插入實驗教學，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。因為在一些高校，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，更不要說是實驗教學。在教師職務評聘機制中科研權重仍高于教學業(yè)績和教學責任權重，“教學工作一票否決制”并不能在基層教學單位嚴格執(zhí)行，教學質量考核并不能制約教師職務晉升。因此，在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇，若沒有外在的制度約束，財務管理教學要上升層次是很困難的。
�。ǘ⿲Χ嗝襟w教學手段的理解有偏差
使用財會模擬實驗室設備主要有兩個優(yōu)點：一是使用多媒體能較快地彌補有關非工商管理類專業(yè)的學生相關知識欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化，因為多媒體可以提供聲音、圖像和文字三個方面的信息，教學中同時利用這三種信息，可以起到相互補充、相互促進的作用，便于學生的理解和記憶。
財務管理課程涉及概念性的內容多，理論性強，前后內容聯(lián)系較密切。因此，財會模擬實驗室設備教學中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學不失為理解財務管理內容的一條重要途徑，不僅能刺激學生的感官，還使學生體會到財務管理這門課程所帶來的學習樂趣。
需要說明的是并不是財務管理課程所有內容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學，提高課堂教學效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現(xiàn)實中，大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，其教學課件幾年不變，重使用而輕開發(fā)。
�。ㄈ┳⑷胧浇虒W方式仍占較大的比重
目前，注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理內容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。問題同樣也存在使用多媒體現(xiàn)代教學手段的課堂。由于個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，財會模擬實驗室設備課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。在大多數(shù)情況下教師講得時間多，與學生互動、討論的時間少，這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。
�。ㄋ模┌咐虒W對訓練學生綜合能力有限
為了提高財務管理課堂教學效果，案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學中穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結合的效果。不可否認，案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理的理論知識，有利于提高學生分析和解決財務問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。但由于案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關條件和問題不需要學生去確定，要求學生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學生缺乏案例背景的現(xiàn)實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學對培養(yǎng)、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力還是有限的。
課后作業(yè)雖然在一定程度上能幫助學生對理論知識的理解，但作業(yè)體現(xiàn)的是學生個人自主學習的能力，不能學習他人好的想法，不能分享團隊成員的集體智慧。可見，財務管理課程教學有必要適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢開展相應綜合實驗教學，為培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力做出努力。
