傳承勞動育人文化
構(gòu)建勞動教育體系
進入新時代，我們更深刻認識到勞動教育對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的獨特性與重要性。學(xué)校黨政工團全面協(xié)同，成立勞動教育項目組，制定勞動教育實施方案，全面規(guī)劃新時期學(xué)校勞動教育工作。
學(xué)校啟動勞動教育體制機制建設(shè)工作，完善相關(guān)公約、制度，構(gòu)建符合“五育并舉”思想的新時期勞動教育體系，實現(xiàn)學(xué)校勞動教育的常態(tài)化、制度化、系統(tǒng)化、全程化。學(xué)校高度重視并確保勞動教育師資、經(jīng)費、場地、設(shè)備的投入，包括增設(shè)專職教師、建設(shè)專業(yè)教室、開發(fā)勞育資源等，有效推動了勞動教育走向深入。
今天，我們在校園能看到一個開放式的小園子——“金蘋果”樂園，它承載著五一人對勞動教育的美好記憶，代表著我們對學(xué)校勞動教育文化的傳承與理解，表達著我們對孩子們平安健康的祝福和善于思考的期待，是學(xué)校在新時代全面推進勞動教育、塑造“金蘋果”勞動教育品牌的象征。
學(xué)校形成了“金蘋果”勞動教育體系的頂層設(shè)計，構(gòu)建了勞動教育“3433”模式，即“三路徑、四領(lǐng)域、三實踐、三行動”，分別指從整體設(shè)計角度規(guī)劃的學(xué)科滲透、課程實踐和活動體驗三條實施路徑，勞育與德、智、體、美四育的融合，生活生產(chǎn)、藝術(shù)創(chuàng)造和科技創(chuàng)新三類勞動實踐，在低中高年級開展的“創(chuàng)美、勵耕、云帆”三大主題體驗活動。
體系的構(gòu)建，進一步明確并規(guī)范了學(xué)校勞動教育實施的內(nèi)容與路徑：學(xué)科滲透方面，系統(tǒng)梳理各學(xué)科教材中與勞育相關(guān)的內(nèi)容，匯總成表，組織教師開展全學(xué)科、全學(xué)段精品課例的研究、打磨、推廣；課程實踐方面，開設(shè)巧手家政、快樂種植等貼近學(xué)生生活、富有時代意義的勞育課程，學(xué)生勞動課平均每周達到1課時以上；活動體驗方面，開展系列勞育主題活動，建立勞動公約，設(shè)置校園清潔日，組織勞動節(jié)，開展大國工匠系列活動等，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)技能、感受勞動的意義。
為確保落地實施，學(xué)校同步推進兩項工作：一是探索評價體系。學(xué)校以表現(xiàn)性評價為基本手段，將學(xué)生勞動素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價，為學(xué)生在家的勞動實踐設(shè)計“五星評價表”，在學(xué)校的勞動實踐歸入“幸福星光評價”。在部分班級嘗試使用信息化手段進行評價與反饋。二是探索構(gòu)建家校社協(xié)同機制，如定期組織家務(wù)勞動展評活動，開展志愿服務(wù)與公益性服務(wù)活動等，強化了家校社之間的聯(lián)系，深化了學(xué)生對真實社會生活的了解，提升了學(xué)生對勞動價值的認知。
拓展勞動教育空間
加強隊伍建設(shè)
學(xué)校通過基地建設(shè)、隊伍建設(shè)等舉措，不斷拓展勞動教育空間、夯實勞動教育發(fā)展基礎(chǔ)。
學(xué)校自建校以來就十分重視勞動教育，在勞動實踐專業(yè)場所和設(shè)施設(shè)置上有較強的先天優(yōu)勢。這些年，學(xué)校先后配置了趣味建筑、家政等一批勞動實踐專業(yè)教室，目前，學(xué)校僅本校區(qū)就有勞動教育專業(yè)教室十余間。近兩年，為彌補校內(nèi)種植用地的不足，學(xué)校在屬地街道等部門支持下擴建了種植園。這些種植園已成為孩子們在校內(nèi)開展種植實踐活動的重要場所。學(xué)校還與尚大沃聯(lián)福農(nóng)場、稻香湖非遺科學(xué)城、厚澤食育教育基地等十余家單位保持長期合作，定期組織學(xué)生開展實踐活動。
在這一過程中，學(xué)校不斷加強對勞動技能和安全的指導(dǎo)。已研發(fā)“家務(wù)勞動”和“班務(wù)校務(wù)勞動”兩本指導(dǎo)手冊，計劃編制“實踐基地勞動”指導(dǎo)手冊。通過這些手冊和相應(yīng)的預(yù)案、制度、演練，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的勞動方法、流程，規(guī)范勞動行為，增強安全意識，真正實現(xiàn)勞動鍛煉人、培育人的目標。
學(xué)校勞動教育師資隊伍對于勞動育人有著深刻認識。在這支隊伍里，既有家政、趣味建筑等勞動課程的專職教師，也有各學(xué)科承擔(dān)勞育學(xué)科滲透任務(wù)的學(xué)科教師，還有教授種植等課程的兼職教師。學(xué)校把班主任納入其中，明確其具體負責(zé)人的角色，以此推動勞育全員性、群體性開展。
學(xué)校勞動教育項目組整體負責(zé)學(xué)校勞動教育工作的規(guī)劃落實，由校長掛帥，20余名行政干部參與。近幾年，學(xué)校在中芬教育交流活動中，多次以家政課程為研究專題，探討并推進新時代勞動教育。2019年，學(xué)校以“五育并舉，為學(xué)生的幸福人生奠基”為主題召開學(xué)術(shù)研討會，現(xiàn)場展示了家政、種植等觀摩課，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。
打造特色項目
樹立勞動教育品牌
勞動教育作為學(xué)校整體工作的重要組成部分，多年來，學(xué)校始終遵循“減負提質(zhì)，融通‘五育’”的基本思路在推進，特別是“雙減”政策出臺以來，如何通過勞動來豐富學(xué)生課業(yè)生活，成為我們研究的重點。目前，學(xué)校正在著力進行三個特色項目的探索與實踐：
一是打造勞動教育品牌。在我們看來，品牌的背后是文化，我們努力塑造五一小學(xué)“金蘋果”勞動教育的品牌，背后實質(zhì)上是傳承五一的教育文化、五一人的勞動精神，這不僅是學(xué)校勞動教育體系化建設(shè)的終極目標，也是我們培育時代新人的自信。
二是加強“勞藝”結(jié)合。勞動創(chuàng)造美好生活，藝術(shù)提升生活品質(zhì)。學(xué)校在建黨100周年之際開展了“300手編”活動，編100雙草鞋，編100顆紅星，編100個中國結(jié)，就是勞動和藝術(shù)結(jié)合的具體體現(xiàn)。
三是推動“勞科”融合。增加勞動的科技含量，開展創(chuàng)造性勞動，既是新時代勞動教育的重要特征，也是培養(yǎng)未來勞動者的必然需求。我們在趣味建筑、種植等勞動教育課程中，不斷嘗試增加科技元素，促進學(xué)生腦體結(jié)合。對于引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地認識勞動的價值取得了顯著效果。
推進學(xué)校勞動教育，任重而道遠。如何融通“五育”、構(gòu)建更科學(xué)的課程體系，如何進一步豐富校內(nèi)外勞動教育資源，如何不斷擴大勞動教育專職教師隊伍、提高師資質(zhì)量，這些都是未來需要面對的挑戰(zhàn)，也是我們系統(tǒng)推進勞動教育、傾力培育時代新人路上必攻之堅、必克之難。
（作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會勞動教育專委會副主任委員、北京市海淀區(qū)五一小學(xué)校長）
《中國教育報》2022年01月05日第5版
作者：陳姍
