農機實訓室建設方案，農機使用與維修實訓室建設方案
2024-05-15 06:57一、農機工程機械實訓室項目建設背景：
農業(yè)機械化是現(xiàn)代農業(yè)的重要物質技術基礎，是農業(yè)現(xiàn)代化的重要內容和標志。加快農業(yè)機械化的發(fā)展，既是改善農民生產生活狀況，提高農業(yè)勞動生產率的重要措施。對于建設社會主義新農村，促進農業(yè)和農村經濟全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。 農業(yè)機械化已經進入了一個快速發(fā)展階，發(fā)展農業(yè)機械化必須大力發(fā)展農機社會化服務組織，而其最佳組織形式是組建農機經濟合作組織。培養(yǎng)與現(xiàn)代化大農業(yè)建設相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在農業(yè)機械化生產、服務、技術和管理一線工作的高素質、熟練的高技能產業(yè)技術工人。重點培養(yǎng)服務于現(xiàn)代化大農業(yè)的農機修理工、拖拉機駕駛員、收割機駕駛員、農用車駕駛員等。
二、農機工程機械實訓室項目建設目標
（一）人才培養(yǎng)模式和課程體系改革目標
1．改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成有農業(yè)機械使用與維護專業(yè)特色的“校企合作，基于農業(yè)生產過程”的人才培養(yǎng)模式。
2.進行教學模式改革，形成“理論與實踐一體化”的教學模式。
3.構建“職業(yè)素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系。
（二）師資隊伍建設目標
根據(jù)農業(yè)機械使用與維護專業(yè)師資結構、師資水平、教學能力、實踐能力、課程開發(fā)能力及校企合作程度等現(xiàn)狀，建設以專業(yè)帶頭人為引領、骨干教師為核心具備雙師素質的優(yōu)秀教學團隊，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，骨干教師，帶動青年教師共同進步，提高全體專業(yè)教師綜合素質。
三、建設思路
成立農業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設委員會和教學指導委員會，開展《農機行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》系列調研，進行農業(yè)機械使用與維護專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的“校企合作，基于農業(yè)生產過程”的人才培養(yǎng)模式，并改革創(chuàng)新形成“理論與實踐一體化教學” 的教學模式。校企共同“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的原則確立“職業(yè)素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系，建設核心課程，開發(fā)精品課程，進行配套課件及特色校本教材建設，校企共同進行評價體系建設。并且根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要進行師資隊伍建設，打造“專兼結合”、具備雙師素質的教師團隊，優(yōu)化師資結構。同時依托專業(yè)辦產業(yè)。通過校企合作新建校內實訓室，共建校內生產性實訓基地、校外實訓基地，為學生實習提供有效保障。
在農業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的教學模式。
學校針對農業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務驅動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。
在《拖拉機構造與維修》、《農機電氣》、《農機液壓》等專業(yè)課教學時，將教室與實訓室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學，使教師“教”、“導”與學生“學”、“訓”融為一體。
在實施《農業(yè)機械基礎》、《聯(lián)合收獲機》、《農機駕駛與監(jiān)理》等專業(yè)課程的教學時，將課堂設置在農具場（庫），利用合作企業(yè)的農機具實物，進行構造、原理、使用、維護、調整、拆裝、檢修方面理論知識的學習和實訓。使學生所學與生產所用完全一致。學生在學習過程中既掌握了理論
知識，又培養(yǎng)了實踐技能，同時企業(yè)的農機具也得到了相應的維護和檢修，實現(xiàn)校企雙贏。
在《農機駕駛與安全監(jiān)理》課程教學時，利用學校的大型輪式拖拉機和聯(lián)合收獲機，在校內的駕駛訓練場地進行。教師邊講解邊指導學生操作，學生邊聽邊作，使學生更快、更牢固地掌握理論知識和操作要領。
在《農機標準化作業(yè)》專業(yè)課程教學時，將授課現(xiàn)場安排在農機標準化作業(yè)訓練場，利用學校的農機設備，進行整地、播種、中耕、植保等項目的一體化教學。在農業(yè)生產環(huán)節(jié)，學生跟班作業(yè)，由企業(yè)兼職教師指導，完成實習實訓。見表2：
表2 教學模式改革建設規(guī)劃表
實訓工具設備
農業(yè)機械化是現(xiàn)代農業(yè)的重要物質技術基礎，是農業(yè)現(xiàn)代化的重要內容和標志。加快農業(yè)機械化的發(fā)展，既是改善農民生產生活狀況，提高農業(yè)勞動生產率的重要措施。對于建設社會主義新農村，促進農業(yè)和農村經濟全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。 農業(yè)機械化已經進入了一個快速發(fā)展階，發(fā)展農業(yè)機械化必須大力發(fā)展農機社會化服務組織，而其最佳組織形式是組建農機經濟合作組織。培養(yǎng)與現(xiàn)代化大農業(yè)建設相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在農業(yè)機械化生產、服務、技術和管理一線工作的高素質、熟練的高技能產業(yè)技術工人。重點培養(yǎng)服務于現(xiàn)代化大農業(yè)的農機修理工、拖拉機駕駛員、收割機駕駛員、農用車駕駛員等。
二、農機工程機械實訓室項目建設目標
（一）人才培養(yǎng)模式和課程體系改革目標
1．改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成有農業(yè)機械使用與維護專業(yè)特色的“校企合作，基于農業(yè)生產過程”的人才培養(yǎng)模式。
2.進行教學模式改革，形成“理論與實踐一體化”的教學模式。
3.構建“職業(yè)素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系。
（二）師資隊伍建設目標
根據(jù)農業(yè)機械使用與維護專業(yè)師資結構、師資水平、教學能力、實踐能力、課程開發(fā)能力及校企合作程度等現(xiàn)狀，建設以專業(yè)帶頭人為引領、骨干教師為核心具備雙師素質的優(yōu)秀教學團隊，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，骨干教師，帶動青年教師共同進步，提高全體專業(yè)教師綜合素質。
三、建設思路
成立農業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設委員會和教學指導委員會，開展《農機行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》系列調研，進行農業(yè)機械使用與維護專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的“校企合作，基于農業(yè)生產過程”的人才培養(yǎng)模式，并改革創(chuàng)新形成“理論與實踐一體化教學” 的教學模式。校企共同“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的原則確立“職業(yè)素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系，建設核心課程，開發(fā)精品課程，進行配套課件及特色校本教材建設，校企共同進行評價體系建設。并且根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要進行師資隊伍建設，打造“專兼結合”、具備雙師素質的教師團隊，優(yōu)化師資結構。同時依托專業(yè)辦產業(yè)。通過校企合作新建校內實訓室，共建校內生產性實訓基地、校外實訓基地，為學生實習提供有效保障。
在農業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的教學模式。
學校針對農業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務驅動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。
在《拖拉機構造與維修》、《農機電氣》、《農機液壓》等專業(yè)課教學時，將教室與實訓室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學，使教師“教”、“導”與學生“學”、“訓”融為一體。
在實施《農業(yè)機械基礎》、《聯(lián)合收獲機》、《農機駕駛與監(jiān)理》等專業(yè)課程的教學時，將課堂設置在農具場（庫），利用合作企業(yè)的農機具實物，進行構造、原理、使用、維護、調整、拆裝、檢修方面理論知識的學習和實訓。使學生所學與生產所用完全一致。學生在學習過程中既掌握了理論
知識，又培養(yǎng)了實踐技能，同時企業(yè)的農機具也得到了相應的維護和檢修，實現(xiàn)校企雙贏。
在《農機駕駛與安全監(jiān)理》課程教學時，利用學校的大型輪式拖拉機和聯(lián)合收獲機，在校內的駕駛訓練場地進行。教師邊講解邊指導學生操作，學生邊聽邊作，使學生更快、更牢固地掌握理論知識和操作要領。
在《農機標準化作業(yè)》專業(yè)課程教學時，將授課現(xiàn)場安排在農機標準化作業(yè)訓練場，利用學校的農機設備，進行整地、播種、中耕、植保等項目的一體化教學。在農業(yè)生產環(huán)節(jié)，學生跟班作業(yè)，由企業(yè)兼職教師指導，完成實習實訓。見表2：
表2 教學模式改革建設規(guī)劃表
| 年份 | 建設內容 | 達到效果 |
| 2023-2024 |
1.初步構建教學模式總體框架。 2.制定教學模式管理制度。 3.制定技能大賽方案。 |
通過改革教學模式，使學生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉、學生的綜合素質得到提高，教學實效性明顯提高。 |
| 2025-2025 |
1.完善教學模式改革總體框架。 2.完善教學模式管理制度。 3.完善技能競賽相關制度。 |
通過改革教學模式，不僅使學生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學生的綜合素質得到提高，使培養(yǎng)的學生 “適合一個崗位”、“適應一群崗位”。 |
| 農機工程機械實訓室建設教室數(shù)量 | ||
| 教室1 | 農機發(fā)動機構造與維修實訓室 | |
| 教室2 | 農機底盤構造與維修實訓室 | |
| 教室3 | 農機電氣構造與維修實訓室 | |
| 教室4 | 農機整機構造與維修實訓室 | |
| 農機發(fā)動機構造與維修實訓室配置方案 | ||
| 1 | 實物解剖發(fā)動機 | 拖拉機495 |
| 2 | 實物解剖發(fā)動機 | 拖拉機共軌2.8T |
| 3 | 實物解剖發(fā)動機 | 195 |
| 4 | 發(fā)動機冷卻系統(tǒng)示教板 | 拖拉機495 |
| 5 | 發(fā)動機潤滑系統(tǒng)示教板 | 拖拉機495 |
| 6 | 柴油發(fā)動機燃料零部件 | 480/4JB1 |
| 7 | 柴油發(fā)動機附翻轉架 | 分配泵 |
| 8 | 柴油發(fā)動機附翻轉架 | 柱塞泵 |
| 9 | 柴油發(fā)動機附翻轉架 | 共軌2.8T |
| 10 | 柴油發(fā)動機附翻轉架 | 195 |
| 發(fā)動機控制系統(tǒng)實訓設備 | ||
| 1 | 發(fā)動機起動系統(tǒng)示教板 | 清拖750P |
| 2 | 發(fā)動機充電系統(tǒng)示教板 | 清拖750P |
| 3 | 發(fā)動機預熱系統(tǒng)示教板 | 清拖750P |
| 4 | 電控柴油機實訓臺 | 共軌2.8T |
| 5 | 普通柴油機實訓臺 | 轉子泵 |
| 6 | 普通柴油機實訓臺 | 柱塞泵 |
| 7 | 柴油發(fā)動機燃油噴射系統(tǒng)示教板 | 480 |
| 8 | 共軌柴油發(fā)動機燃油噴射系統(tǒng)示教板 | 共軌2.8T |
| 9 | 普通柴油機拆裝運行實訓臺 | 轉子泵 |
| 序號 | 設備名稱 | 型號規(guī)格 | 數(shù)量 |
| 1 | 移動吊車 | 1．5T | 1 |
| 2 | 連桿校正器 | DTJ84-1 | 2 |
| 3 | 氣門座口修復設備 | 武田 | 2 |
| 4 | 彈簧測力計 | 能對氣門彈簧測試 | 1 |
| 5 | 平臺 | 1000mm×800mm | 5 |
| 6 | 工作臺 | KJ-08 | 5 |
| 7 | 工具車 | KJ-01 | 5 |
| 8 | 零件車 | KJ-02 | 5 |
| 9 | 柴油機氣缸壓力表 | MD9803 | 1 |
| 10 | 燃油油壓力表 | MD2531 | 1 |
| 11 | 氣缸泄漏測試儀 | CLD200 | 1 |
| 12 | 冷卻系統(tǒng)測試儀 | G3720 | 1 |
| 13 | 柴油機噴油正時測試儀 | MODEL232 | 1 |
| 14 | 柴油機轉速表 | ZS-2 | 1 |
| 15 | 萬用表 | DY2201 | 10 |
| 16 | 紅外測溫儀 | UT301A | 1 |
| 17 | 故障電腦診斷儀 | 朗仁PS90 | 1 |
| 18 | 柴油噴油器檢測儀 | PJ-60 校驗器 | 1 |
| 19 | 柴油機煙度計 | YDJ-2006 | 1 |
| 20 | 高壓油泵試驗臺 | 12PSB-HTA | 1 |
| 21 | 高壓油泵拆裝工具 | 專用 | 2 |
| 22 | 噴油器拆裝工具 | 專用，29件套 | 2 |
| 23 | 發(fā)動機拆裝工具 | 120件 | 5 |
| 24 | 發(fā)動機測量工具組件 | KJ-06 | 5 |
| 25 | 8件套帽式濾清器扳手 | 世達09703 | 5 |
| 26 | 專業(yè)級可調式扭力扳手 | 世達40-200Nm | 5 |
| 27 | 2爪拉馬 | 世達 | 5 |
| 28 | 3爪拉馬 | 世達 | 5 |
| 29 | 氣門油封鉗 | 世達 | 5 |
| 30 | 活塞環(huán)壓縮器 | 世達3″ | 5 |
| 31 | 斜嘴鉗 | 世達6″ | 5 |
| 32 | 鋼絲鉗 | 世達7″ | 5 |
| 33 | 圓口帶刃大力鉗 | 世達7″ | 5 |
| 34 | 尖嘴帶刃大力鉗 | 世達9″ | 5 |
| 35 | 木柄安裝錘 | 世達92503 | 5 |
| 36 | 氣門拆裝工具 | 通用 | 5 |
| 農機底盤構造與維修實訓室 | |||
| 1 | 拖拉機離合器實訓臺 | 750P | 2 |
| 2 | 拖拉機手動變速箱實訓臺 | 250 拖拉機 | 2 |
| 3 | 拖拉機整機液壓系統(tǒng)綜合實訓臺 | LX1604 | 2 |
| 4 | 拖拉機轉向實訓臺 | 250 拖拉機 | 2 |
| 5 | 拖拉機制動系統(tǒng)實訓臺 | 250 拖拉機 | 2 |
| 6 | 拖拉機差速器/主減速器拆裝實訓臺 | 250 拖拉機 | 2 |
| 7 | 拖拉機變速器帶拆裝翻轉實訓臺 | 250 拖拉機 | 2 |
| 8 | 驅動橋拆裝實訓臺 | 250 拖拉機 | 2 |
| 9 | 轉向離合器解剖模型 | 履帶拖拉機 | 2 |
| 10 | 農機離心式離合器解剖模型 | 170農機 | 2 |
| 11 | 拖拉機離合解剖模型 | 750 | 2 |
| 12 | 拖拉機整機底盤實訓臺 | 東方之光200P | 2 |
| 13 | 底盤實訓工具 | 世達 | 4 |
| 14 | 工具車 | 3層 | 4 |
| 農機電氣構造與維修實訓室 | |||
| 1 | 拖拉機起動機解剖模型 | 750P拖拉機 | 2 |
| 2 | 拖拉機發(fā)電機解剖模型 | 750P拖拉機 | 2 |
| 3 | 拖拉機起動系統(tǒng)實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 4 | 拖拉機充電系統(tǒng)實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 5 | 拖拉機燈光系統(tǒng)實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 6 | 拖拉機儀表系統(tǒng)實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 7 | 拖拉機喇叭系統(tǒng)實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 8 | 拖拉機音響系統(tǒng)實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 9 | 拖拉機音像、導航及倒車影像系統(tǒng)實訓臺 | 東方紅lx1604 | 2 |
| 10 | 拖拉機雨刮系統(tǒng)實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 11 | 拖拉機整機電器實訓臺 | 750P拖拉機 | 2 |
| 12 | 農機空調系統(tǒng)實訓臺 | 單風口 | 2 |
| 13 | 電氣實訓工具 | 世達 | 1 |
| 14 | 工具車 | 3層 | 4 |
| 農機整機構造與維修實訓室 | |||
| 1 | 農機設備在線檢測綜合實訓臺 | 4YB-2 | 1 |
| 2 | 手扶拖拉機 | 12馬力 | 1 |
| 3 | 三輪農用車 | 時風單缸 | 1 |
| 4 | 四輪拖拉機 | 泰紅雙缸40王 | 1 |
| 5 | 小型播種機 | 玉米/小麥/黃豆/播種機 | 1 |
| 6 | 小型收割機 | 慶利自走式 | 1 |
| 5 | 植保無人機 | 泛駕 | 1 |